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TfT 핵심
TfT의 교사는 모든 학습 경험이 모든 학생에게 진정으로 변혁되기를 희망하면서 학생들이 모든 것에서 하나님의 이야기와 하나님의 지문을 발견하도록 돕는 학습 경험을 설계합니다.
탐구 (머리) – 욕망 (심장) – 실천 (손)
TfT 프로그램에는 모든 교사가 사용해야하는 핵심 실습과 도구가 포함 되어 있습니다.
세 가지 핵심 실습은 다음과 같은 역할을 합니다.
세 가지 핵심 실습은 다음과 같은 역할을 합니다.
* 핵심 실습 # 1 – Story Line(스토리 라인)
모든 기독교학교 교실에는 모든 학생들이 창조-타락-구속-회복에 관한 하나님에 의해 전개되는 이야기에 참여하고 싶은 갈망과 열망을 만들어내는 강력하고 매력적인 하나님 나라의 비전을 가지고 있어야 합니다.
TfT는 모든 단원과 모든 학습 경험은 이야기를 전한다고 믿고 있습니다. TfT 프로그램은 각 학습 단원에서 발견 된 이야기를 사용하여 하나님의 이야기에 대한 강력하고 매력적인 이미지를 만들려고 시도합니다. TfT 프로그램은 학생들이 현재의 하나님의 이야기에서 자신의 위치를 상상하도록 초대합니다. TfT 프로그램은 거대한 이야기 속에서 삶으로 실제 연습 할 수 있는 기회를 가진 단원의 이야기와 연결하여 이를 수행합니다. 학생과 교사는 개인적인 “스토리 라인”을 만들기 시작하고 그들이 하나님의 서사극에 살고 있는 모습을 분명히 보여줄 것입니다.
모든 기독교학교 교실에는 모든 학생들이 창조-타락-구속-회복에 관한 하나님에 의해 전개되는 이야기에 참여하고 싶은 갈망과 열망을 만들어내는 강력하고 매력적인 하나님 나라의 비전을 가지고 있어야 합니다.
TfT는 모든 단원과 모든 학습 경험은 이야기를 전한다고 믿고 있습니다. TfT 프로그램은 각 학습 단원에서 발견 된 이야기를 사용하여 하나님의 이야기에 대한 강력하고 매력적인 이미지를 만들려고 시도합니다. TfT 프로그램은 학생들이 현재의 하나님의 이야기에서 자신의 위치를 상상하도록 초대합니다. TfT 프로그램은 거대한 이야기 속에서 삶으로 실제 연습 할 수 있는 기회를 가진 단원의 이야기와 연결하여 이를 수행합니다. 학생과 교사는 개인적인 “스토리 라인”을 만들기 시작하고 그들이 하나님의 서사극에 살고 있는 모습을 분명히 보여줄 것입니다.
* 핵심 실습 # 2 – 성경의 스루라인( Through lines)
모든 기독교학교 교실에는 모든 학생들이 하나님의 이야기에 참여하는 방법을 상상하도록 초대하는 분명하고 고무적인 학생 프로필이 있어야합니다.
"기독교 교육의 주요 목표는 하나님의 나라를 소망하여 그 욕망을 그들의 삶에 드러내려는 특별한 사람을 형성하는 데 있습니다."James K. A. Smith
하나님의 이야기에서 “특별한”사람이 되는 것이 무엇인지 상상하는 것은 얼마나 위대한 도전입니까! 학교가 학생들에게 기독교적 문화 형성에 적극적으로 기여하도록 권유 할 때, 우리는 각 학생에게 하나님 나라 건설의 특성을 개발하도록 도전해야합니다.
모든 기독교학교 교실에는 모든 학생들이 하나님의 이야기에 참여하는 방법을 상상하도록 초대하는 분명하고 고무적인 학생 프로필이 있어야합니다.
"기독교 교육의 주요 목표는 하나님의 나라를 소망하여 그 욕망을 그들의 삶에 드러내려는 특별한 사람을 형성하는 데 있습니다."James K. A. Smith
하나님의 이야기에서 “특별한”사람이 되는 것이 무엇인지 상상하는 것은 얼마나 위대한 도전입니까! 학교가 학생들에게 기독교적 문화 형성에 적극적으로 기여하도록 권유 할 때, 우리는 각 학생에게 하나님 나라 건설의 특성을 개발하도록 도전해야합니다.
이러한 성경적 특성(품성)은 교사와 학생 모두가 우리의 역할과 소명을 이해하는 데 도움이 됩니다. 그들은 우리에게 실천하는 기회와 제자도의 습관을 개발하는 데에 기회를 제공합니다.
교사들은 각 단위의 학습 성과를 하나님의 이야기에 연결시키기 위해 Throughline을 사용하는데, 이는 "주제별 벨크로(thematic Velcro)”"의 한 종류로서 학생들과 함께 하나 또는 두 개의 Throughline에 대해 배우고자 하는 것을 신중하게 선택합니다. 이 과정은 학습의 초점을 학생이 알아야 할 "무엇"에서 "누구"로 옮깁니다. 이러한 스루라인 특성(품성)은 성경을 통해 짜여 지며, 단순히 '할 수 있다(do)'는 것이 아니라 '할 수 있다(be)'는 소명을 설명합니다. 그들은 또한 우리가 누구인지 묘사하기 때문에 "wholines" 으로 여길 수도 있습니다. TfT 교사들은 종종 학생들이 학습에 의미 있는 맥락을 가지고 있기 때문에 그 단위의 "stuff"을 더 잘 흡수한다는 것을 발견합니다.
스루 라인은 커리큘럼을 구성 할 수 있는 큰 그림 아이디어입니다. 스루 라인은 학생들이 모든 것을 통해 하나님께서 계시하신 대로 학생들이 발전시키길 바라는 특성/품성입니다. 그것들은 우리의 생활을 인도하는 제자도의 개념입니다. 이러한 특징들은 우리가 창조의 회복의 일부가 될 수 있는 방법을 설명합니다. 그들은 “지금은 어떻게 살아야합니까?”라고 대답 합니다. TfT 프로그램의 핵심 요소는 교사가 학생들에게 스루라인에 대해 알리는 것이 아니라 학생들이 각 단원에서 선택한 스루라인을 “살아”낼 수 있는 실제 기회를 제공해야 한다는 것 입니다.
우리는 하나님께서 우리를 그리스도인으로 부르신 역할의 더 넓은 그림을 얻습니다.
교사들은 각 단위의 학습 성과를 하나님의 이야기에 연결시키기 위해 Throughline을 사용하는데, 이는 "주제별 벨크로(thematic Velcro)”"의 한 종류로서 학생들과 함께 하나 또는 두 개의 Throughline에 대해 배우고자 하는 것을 신중하게 선택합니다. 이 과정은 학습의 초점을 학생이 알아야 할 "무엇"에서 "누구"로 옮깁니다. 이러한 스루라인 특성(품성)은 성경을 통해 짜여 지며, 단순히 '할 수 있다(do)'는 것이 아니라 '할 수 있다(be)'는 소명을 설명합니다. 그들은 또한 우리가 누구인지 묘사하기 때문에 "wholines" 으로 여길 수도 있습니다. TfT 교사들은 종종 학생들이 학습에 의미 있는 맥락을 가지고 있기 때문에 그 단위의 "stuff"을 더 잘 흡수한다는 것을 발견합니다.
스루 라인은 커리큘럼을 구성 할 수 있는 큰 그림 아이디어입니다. 스루 라인은 학생들이 모든 것을 통해 하나님께서 계시하신 대로 학생들이 발전시키길 바라는 특성/품성입니다. 그것들은 우리의 생활을 인도하는 제자도의 개념입니다. 이러한 특징들은 우리가 창조의 회복의 일부가 될 수 있는 방법을 설명합니다. 그들은 “지금은 어떻게 살아야합니까?”라고 대답 합니다. TfT 프로그램의 핵심 요소는 교사가 학생들에게 스루라인에 대해 알리는 것이 아니라 학생들이 각 단원에서 선택한 스루라인을 “살아”낼 수 있는 실제 기회를 제공해야 한다는 것 입니다.
우리는 하나님께서 우리를 그리스도인으로 부르신 역할의 더 넓은 그림을 얻습니다.
* 핵심 실습 # 3 – FLEx – 형성적 학습 경험
모든 기독교학교 교실은 학생들이 하나님 나라 이야기를 실천하는 실습 기회를 제공해야합니다.
(실제사회, 실제 사람, 실제 필요).
그 다음은 습관이 되며, 습관은 우리의 신분과 행동을 형성합니다.
“ 학교에서 소극적이고 창의적이지 않은 훈련을 받은 학생들이 갑자기 졸업 할 때 기독교 문화 형성에 적극적으로 기여할 것이라는 것은 소망은 단지 희망일 뿐입니다.
”Nicholas Wolterstorff”
“고양이를 꼬리로 옮기는 사람은 다른 방법으로는 배울 수 없는 것을 배운다.
”Mark Twain Wolterstorff는 학생들에게 하나님의 역사에서 적극적이고 창조적으로 되기 위해,
지금 하나님의 일을 할 수 있는 기회를 주어야한다고 강력히 제안합니다.
의미 있는 일은 그들의 삶에서 목적에 대한 감각을 만들고, 학생들을 하나님의 이야기에 더욱 강력하게 이끌어줍니다.
이름에서 알 수 있듯이, 형성적 학습 경험은 학생들의 마음과 행동뿐만 아니라 마음을 형성하도록 설계되어 학생들이 하나님의 이야기로 살고 숨 쉬는 사람들이 되도록 합니다. 우리의 연구와 경험은 형성적 학습이 우리의 직감에 잘 도달하고, 배움은 우리의 가슴에 와 닿는 경험에서 가장 잘 나온다는 것을 암시합니다.
제임스 K. A. 스미스는 "교육은 주로 정보 제공에 관심이 있는 것이 아니라, 가장 근본적으로 교육은 형성의 문제, 즉 어떤 종류의 사람으로 형성하고 창조하는 일이다. 이 사람들은 그들이 사랑하고 바라는 것, 즉 하나님의 나라 때문에 구별된다."
모든 기독교학교 교실은 학생들이 하나님 나라 이야기를 실천하는 실습 기회를 제공해야합니다.
(실제사회, 실제 사람, 실제 필요).
그 다음은 습관이 되며, 습관은 우리의 신분과 행동을 형성합니다.
“ 학교에서 소극적이고 창의적이지 않은 훈련을 받은 학생들이 갑자기 졸업 할 때 기독교 문화 형성에 적극적으로 기여할 것이라는 것은 소망은 단지 희망일 뿐입니다.
”Nicholas Wolterstorff”
“고양이를 꼬리로 옮기는 사람은 다른 방법으로는 배울 수 없는 것을 배운다.
”Mark Twain Wolterstorff는 학생들에게 하나님의 역사에서 적극적이고 창조적으로 되기 위해,
지금 하나님의 일을 할 수 있는 기회를 주어야한다고 강력히 제안합니다.
의미 있는 일은 그들의 삶에서 목적에 대한 감각을 만들고, 학생들을 하나님의 이야기에 더욱 강력하게 이끌어줍니다.
이름에서 알 수 있듯이, 형성적 학습 경험은 학생들의 마음과 행동뿐만 아니라 마음을 형성하도록 설계되어 학생들이 하나님의 이야기로 살고 숨 쉬는 사람들이 되도록 합니다. 우리의 연구와 경험은 형성적 학습이 우리의 직감에 잘 도달하고, 배움은 우리의 가슴에 와 닿는 경험에서 가장 잘 나온다는 것을 암시합니다.
제임스 K. A. 스미스는 "교육은 주로 정보 제공에 관심이 있는 것이 아니라, 가장 근본적으로 교육은 형성의 문제, 즉 어떤 종류의 사람으로 형성하고 창조하는 일이다. 이 사람들은 그들이 사랑하고 바라는 것, 즉 하나님의 나라 때문에 구별된다."
우리는 다음과 같은 형성 학습 경험을 설계 할 것을 약속합니다.
우리는 다음과 같은 형성 학습 경험을 설계 할 것을 약속합니다.
• 모든 학생에게 하나님 나라 이야기에서 자신의 역할을 탐구하도록 권유하십시오.
• 모든 학생이 독특한(특별한) 사람들이 되기를 원하도록 육성하십시오.
• 모든 학생이 자신의 삶의 표현을 실천할 수 있도록 권한을 부여 하십시오.
• 모든 학생에게 하나님 나라 이야기에서 자신의 역할을 탐구하도록 권유하십시오.
• 모든 학생이 독특한(특별한) 사람들이 되기를 원하도록 육성하십시오.
• 모든 학생이 자신의 삶의 표현을 실천할 수 있도록 권한을 부여 하십시오.